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本文来源:http://www.seq500.com  发布日期:2020-11-19 浏览数:653


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一些博士生在导师出差几天、几周、甚至几个月时,失去了“导师意识”:“导师出差了,他不会找我了,我也不用找他了。”更糟糕的是,有些博士生甚至会松懈起来,甚至偷懒了。如果导师在出差期间得不到学生的信息,而产生“看起来一切顺利”的想法,那么对学生以及他的研究工作毫无益处。

  作为入选《中国教育报》“2005《读书周刊》推动读书十大人物”之一,郑金洲教授总是能够敏锐而准确地捕捉教育热点,所著在理论探索和实践界都具有重要意义,受到广泛好评。这本由他主编的新书《课改新课型》也不例外。  在郑金洲教授看来,无论是专业研究者还是实践工作者,其新课程研究与实践的重点应逐渐转向课堂,转向教师日常行为方式的改变。《课改新课型》正是基于认识而编著,目的在于为教师们提供一些课程改革过程中课堂新形态的参考。  该书共分为八个部分。第一部为导论“重构课堂”,对“课堂是什么”、现有课堂的弊端、课堂重构的要点和途径等问题进行了解答,强调构建新课堂、创立新课堂文化,已成为教育改革尤其是课程改革的关键。接下来七个部分分别探讨了七种课型,包括以研究为主导的课型、以合作为主导的课型、以自主为主导的课型等等。在每一种课型的讲述中,都从使用该课型的具体一堂课的教学过程作为范例开始,然后对该课型进行概述讲解和建构课型模式,最后解析该课型应用过程中的注意事项。  在这样一个“范例——概述——模式——应用”书写程序中,此书的实践意义得到了最大的凸显。这种实践意义不仅体现在该书为教师们提供了可以在课堂上操作新课程的范例与模式;更在于该书中所记载的课型均来自一线教师的实践,承载着教师们在改革过程中的发现。从这一点来说,《课改新课型》是一本“抛砖引玉”式的作品,其论及的七种课型并不是课程改革全部的课堂形态,而是以往教师智慧经验的总结,更是未来新课程改革课堂形态发展创新的参考和启示。(《课改新课型》,郑金洲主编)  《中国教育报》2006年4月27日第8版

据了解,目前我国高校对大学生心理问题的重视程度普遍得到提升,但是不少学校由于多种原因,心理测试、心理辅导与咨询和心理状况预警、援助体系尚未建立起来,对学生的心理问题无法及早发现,及时干预,甚至少数学校对此放任自流。而由于心理发现、干预机制的缺失,往往又导致心理健康状况的严重恶化,已经出现了不少令人痛心的问题。心理专家呼吁:帮助学生了解自己的心理特点、解决心理问题、提升心理健康水平,是教书育人神圣职责的重要部分,高校新生心理健康问题不容忽视。(记者 李陈续 通讯员 杨保国)

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笔者认为,不管是反对院士兼职、挂虚名,还是规范院士学术道德行为,根本措施还在于制度化约束。一是出台院士学术道德规范,严格规定院士的学术道德行为,以制度化明文规定严禁院士身兼多职,严禁院士徒挂虚名,严禁院士领取不当报酬。二是废除院士终身制,对于违反学术道德的院士采取销名制度,一旦发现有违反规定的失德行为,立即除名,取消其院士头衔。三是对于领取不当报酬的院士,依法追究相应的法律责任,让其接受法律的制裁。四是加大院士选拔的公开化,让所有院士接受全民监督,从源头上提高院士学术公信力,避免有学术失德劣迹的所谓专家学者混进院士队伍。(何勇)

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