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本文来源:http://www.seq500.com  发布日期:2020-02-05 浏览数:2167


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1985年,中共中央作出了关于教育体制改革的决定,实行分级办学、分级管理。次年,义务教育法颁发,正式实施义务教育,要求全面提高教学质量。为了执行义务教育法,就在当年,我国开始了第七次基础教育课程改革。其中,对课程管理的权限作了初步研究和改革,并在1992年颁布的《九年义务教育全日制小学初级中学课程方案(试行)》上,第一次把课程分为“国家规定课程”和“地方安排课程”,并对“地方安排课程”的目的、内容、课时和实施要求作了规定。“地方安排课程”可视作我国基础教育领域“地方课程”的萌芽。1996年,全国第三次教育工作会议召开,中共中央、国务院作出了全面推进、深入实施素质教育的决定,明确提出课程改革是素质教育的核心内容和关键环节。为贯彻落实素质教育的任务,新一轮基础教育课程改革开始启动。新一轮课改的基本思想之一就是努力改变现有的课程管理政策,增强课程的弹性。根据这一指导思想,会议确定把改革课程管理政策作为课改的六大具体目标之一,其主要内容是实行国家、地方、学校三级课程管理。与此同时,明确设置地方课程,并规定地方课程与综合实践活动、校本课程的课时占义务教育总课时的16-20。就这样,地方课程正式走进了我国基础教育的课程体系。地方课程的设置和开发,从一个侧面反映了时代的要求。

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三、用心搭建文体活动的指导和管理平台。一是明确实行校、院(系、所)两级学生活动管理体制,校级学生文体活动管理机构由学校分管领导担任负责人,成员包括校机关相关单位的主要负责同志,办公室设在校团委。各院(系、所)应参照校级学生文体活动管理和指导机构,成立相应的院级机构。二是明确学生文体活动经费支持方式,学校每年下达专项经费(不低于50万元)对学生文体活动进行支持,凡由学生组织开展的活动项目均可申请。三是加强学生文体活动的宣传推广,学校充分利用各种宣传阵地,在文体活动开展的过程中大力做好宣传工作,对受到学生广泛欢迎的活动要重点报道、大力推广,扩大活动在学校乃至社会范围内的影响,营造良好的活动氛围和舆论环境。

 

 
 
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